□ 匡易才

　　苏霍姆林斯基曾说：“校长对学校的领导首先是思想上的领导。”

　　我非常欣赏的一句话就是“校长是学校学习的首席执行官”，要求教师和学生热爱书籍，而校长不喜欢读书，校长就会失去和教师在思想上平等交流的权利，也就失去了话语权，难以实现思想上的引领。因此我要求自己首先在学校里做一个“书生校长”，把读书当成工作中非常重要的一部分，每天无论多忙，也要抽时间读书。在读书中，不仅生活充盈着，更重要的是收获着思想。

　　张圣华先生在《陶行知名篇精选》(序二)发出这样一句呐喊：“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做校长呢?”此话掷地有声，引起我心灵的强烈震撼。当我在教学管理上感到“山重水复疑无路”时，读一读陶行知的教育故事，顿然有一种“柳暗花明又一村”的豁然开朗的感觉。

　　在阅读中，陶行知的教育思想给我很大的启发。有一次，陶行知手拿一只大公鸡，掏出米放在讲台上，按住公鸡的头，强迫它吃米，大公鸡只叫不吃。他又拿米往公鸡嘴里塞，还是不肯吃。然后，陶行知放开手，大公鸡竟然津津有味地吃起来。陶行知开始讲话：“教育就像喂鸡一样，教师强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿的。如果让他自由地学习，效果一定好得多!”蕴含教育真谛的故事给我深深的启示：教育要营造一种宽松、自由的氛围，让学生主动参与，变“要我学”为“我要学”。

　　阅读《教师怎样做叙事研究》时，书中的“研究树木比研究森林更重要，如果把一棵棵树木研究明白了，大体也就知道了整片森林的特性”这一观点引起了我的深刻反思：教师应该关注每个学生的个性特征，根据学生的特性采用不同的教育方法，让他们张扬个性、展示自我。世界上找不到两片相同的树叶，也找不到两个相同的学生。我们的学校就像是一个大花园，只有让各种奇花异草竞相开放，才会满园春色。如果把班里的每个学生研究透了，那么整个班级的特色就出来了，如果把学校里的每个班级研究透了，那么整个学校的特色就出来了。

　　我认为一个人的精神发育史就是他的阅读史。以色列每年都有一天全国停止一切活动，唯有图书馆可以开放，可见他们对阅读的重视。我想一个喜爱阅读的民族是充满希望的民族，一个喜爱阅读的校长是有思想的校长，一个喜爱阅读的老师是有智慧的老师，一个喜爱阅读的学生是大有前途的学生，就让我们“爱上阅读，和阅读结婚吧!”

　　凯勒说：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”书生校长能够成为爱学习、善学习、乐学习的楷模，能够成为终身学习的引导者、推动者，能够引导教师多读书，读好书，让书香溢满师心，让书香飘满校园。书生校长亲手种下一棵书香大树，一定能结出一堆书香果实。爱因斯坦说：“人的差异在于业余读书时间。”这话很经典，书生校长应该手不释卷，保持一份书生特有的情怀，充满儒雅的书卷气。我们每个校长都应该让读书成为一种习惯，一种思想，一种责任，一种情怀，一种追求。书中那一个个鲜明的观点，一篇篇经典的文章，一种种睿智的思想，如春雨般滋润着我的心灵，也如响雷般震撼着我的灵魂，更如大海般激荡着我的情怀。书籍是大海，书生校长能像鱼儿自由游行;书籍是天空，书生校长能像鸟儿自由飞翔;书籍是森林，书生校长能像百兽自由呼吸。在精神的圣殿中，我不断反思，不断徜徉;在读书的历程里，我不断蜕变，不断升华。