□ 娄底市第一小学 郭振宏

　　“双减”政策要求给小学生布置适量的作业，特别是数学作业要避免“题海战术”。教师在布置作业时应认真思考，精心选择一些典型习题，针对班内不同层次的学生，设置难易有别、层次不同、形式多样的作业，满足各层次学生的学习需求，最大限度调动学生的积极性。

　　一、提高作业设计的趣味性

　　小学数学作业设计要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯燥乏味的作业设计成充满童趣的作业，主动融入多感官体验，让学生享受作业带来的愉悦感，通过动手操作、实际应用使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的“诗情画意”，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与实践运用能力，同时给予学生更多自主探索和发现的时空。作业设计重点是使学生对外部信息进行主动的选择，加工和处理，权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容，还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、搜集信息、获取知识的能力。

　　二、关注作业设计的适宜性

　　教师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难度，数量，形式等方面，努力满足学生个性化发展的需要，让学生享受作业带来的满足感。作业设计重点是遵循“面向全体，兼顾特长，照顾学困”的原则，将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自主选择作业。改变以往优等生做完了没事干，后进生做不了干着急的局面，让优等生可以减少徒劳的作业，甚至不留作业，让其获得自由发展的时间和空间;对于后进生，可以话当增加基础作量，打好底子，拾级而上最大限度地满足每个学生的学习需求，为每个学生提供合适的发展空间。

　　三、彰显作业设计的灵动性

　　教师在设计数学作业时，注重知识的生长点及延伸点，设计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思维，这样一方面可以激发学生的创新思维，另一方面可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独立思考，使学习真正发生让学生享受作业带来的成就感。

　　综上所述，从“趣味、适宜、灵动”入手，开辟小学数学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应个性化发展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让作业真正助力孩子数学知识的学习与提升。